1. 学会观察生活的和搜集资料，培养口语交际的能力。
2. 把自己想说的话写下来，做到语句通顺。
3. 自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。
4. 运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。
5. 能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

教学重难点：
学会观察生活的和搜集资料，培养口语交际的能力。把自己想说的话写下来，做到语句通顺。能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

教具准备：
课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮标挂图。

教 学 过 程

教师活动

学生活动

环节意图及效果分析

创设情境

1. 教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻发布会。
2. 教师宣布会议内容、规则及奖励办法

内容：
同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。
规则：

1. 按小组推选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。
2. “新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。

奖励办法：
凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。
民主推荐

1. 组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。
2. 组内评选，推出“新闻发言人”。
3. 共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

成果发布

1. 各小组依次进行介绍，“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。
2. 所有同学根据发言的情况对各小组的表现进行评估。

总结颁奖
布置作业
选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报

组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料

组内评选，推出“新闻发言人”。
本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

所有同学根据发言的情况对各小组的表现进行评估

创设情境
“闪光的金钥匙”新闻发布会

学会按不同方面介绍传统文化。

学会选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

教师活动

学生活动

环节意图及效果分析

再现生活

1. 回忆近期开展的“闪光的金钥匙”这一活动。
2. 选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。

描述生活

1. 指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。
2. 介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面去介绍。
3. 把自己最感兴趣的话题整理一下，写成篇习作。

回味生活

1. 小组内互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。
2. 教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。

创造生活

1. 把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。
2. 班内交流习作，选出写得好的，装订成一本习作集。

再现生活

描述生活
选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。

把自己最感兴趣的话题整理一下，写成篇习作

回味生活小组内互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。

指导习作

明确从哪几个方面去介绍介绍同一传统文化。

教师活动

学生活动

环节意图及效果分析

我的发现

1. 回忆旧知，明其特点。

出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
（学生说说这句话中意思相反的词。）

1. 出示词语

远近闻名 黑白相间 轻重倒置
舍近求远 头重脚轻 积少成多
异口同声 左邻右舍 里应外合

1. 引导学生认读词语。
2. 引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发现这些词语的构成特点。
1. 引导学生积累词语。
1. 鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。
2. 学生读读记记这些词语。

读读背背

1. 观察与认读。
1. 学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？
2. 学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。
2. 了解十二生肖。
1. 让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。
2. 交流一些有关十二生肖的传说。
3. 交流生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。
4. 学生说说自己属什么。
3. 读读与背背。
1. 学生读词语，注意按一定的顺序。
2. 学生试背十二生肖。

学生说说这句话中意思相反的词。

学生认读词语

认读图片下面的词语

读读与背背

回忆旧知，明其特点

引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发现这些词语的构成特点。积累词语。

了解十二生肖

教师活动

学生活动

环节意图及效果分析

读读认认

1. 学生自读并观察生字特点。
2. 学生说说发现的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。）
3. 学生自由读、指名读。
4. 同座互相检查对生字的认读情况。

展示台

1. 学生商议展示方式。
2. 自主或合作进行展示的准备工作，班长与组长负责进行分工，教师参与准备9注意不同传统文化的不同展示形式）。
3. 学生自主进行展示、交流鼓励学生边展示边介绍）。
4. 教师总结，表扬表现突出的小组或个人。

学生自读并观察生字特点学生说说发现的特点

学生自主进行展示、交流鼓励学生边展示边介绍

读读认认

板书设计：
语文园地五

生活中的传统文化

交流展示会

评价 颁发星级奖章